KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmaanirrohiim,

Puji syukur kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan berkah, rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis bisa menyelesaikan “LAPORAN HASIL OBSERVASI DI SDN BABADAN V” dengan baik. Laporan ini disusun sebagai tugas mata kuliah Pembelajaran Bilangan yang dibimbing oleh Drs. Goenawan Roebyanto, M. Pd.

Dalam penyusunan makalah ini tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Alloh SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya

2. Bapak dan Ibu tercinta yang telah memberikan semangatnya

3. Drs. Goenawan Roebyanto, M. Pd selaku dosen pembimbing mata kuliah pembelajaran bilangan

4. Teman-teman dan semua pihak yang telah membantu dalam penyususnan makalh ini

Dengan disusunnya makalah ini, penulis berharap semoga bermanfaat dan bisa menambah pengetahuan pembaca, khususnya tentang wujud pembelajaran matematika di SD. Penulis sadar bahwa makalah ni sangatlah jauh untuk dikatakan sempurna. Oleh sebab itu, sangat diharapkan kritik dan saran dari pembaca yang bersifat membangun sebagai koreksi penyajian makalah selanjutnya agar lebih sempurna.

Malang, April 2007

Penulis

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Ilmu Matematika sangatlah penting bagi kehidupan sehari-hari. Maka dari itu hendaknya setiap individu mampu mengerti dan memahami dan mengaplikasikan mata pelajaran amtematika. Namun perhitungan matematika yang rumit membuat sebagian besar orang terutama anak-anak tidak menyukaianya.

Untuk mengatasi masalah tersebut hendaknya matematika diajarkan dengan cara yang menyenangkan dan tidak membuat anak merasa berfikir terlalu berat. Dengan dasar masalah tersebut makalah ini disusun untuk mengatahui kendala apa saja yang dihadapi dalam pembelajaran matematika dan solusinya pemecahannya.

1.2 Rumusan masalah

1. Bagaimana guru SD menyampaikan materi pada siswa?

2. Metode apa yang digunakan oleh guru untuk mengajar?

3. Teknik apa yang digunakan oleh guru untuk mengajar?

4. Media atau alat peraga apa yang digunakan dalam pembelajaran matematika?

5. Langkah-langkah apa yang digunakan guru untuk mengajar?

6. Strategi apa yang digunakan guru untuk mengajar?

7. Bagaimana proses penilaian yang dilakukan oleh guru?

8. Bagaimana suara dan sikap guru pada saat mengajar?

9. Apa komentar guru tentang KTSP (2006) dan kurikulum 1994?

10. Kendala apa yang dihadapi dalam pembelajaram matematika di kelas?

11. Apa harapan guru terhadap kemajuan dunia pendidikan khususnya pembelajaran matematika?

1.3 Tujuan

1. Untuk mengetahui bagaimana guru SD menyampaikan materi pada siswa

2. Untuk mengetahui metode apa yang digunakan oleh guru untuk mengajar

3. Untuk mengetahui teknik apa yang digunakan oleh guru untuk mengajar

4. Untuk mengetahui media atau alat peraga apa yang digunakan dalam pembelajaran matematika

5. Untuk mengetahui langkah-langkah apa yang digunakan guru untuk mengajar

6. Untuk mengetahui strategi apa yang digunakan guru untuk mengajar

7. Untuk mengetahui bagaimana proses penilaian yang dilakukan oleh guru

8. Untuk mengetahui bagaimana suara dan sikap guru pada saat mengajar

9. Untuk mengetahui apa komentar guru tentang KTSP (2006) dan kurikulum 1994

10. Untuk mengetahui kendala apa yang dihadapi dalam pembelajaram matematika di kelas

11. Untuk mengetahui apa harapan guru terhadap kemajuan dunia pendidikan khususnya pembelajaran matematika

1.4 Manfaat

Memberikan pengalaman dan pengetahuan baru tentang pembelajaran matematika. Pengetahuan mengenai kendala-kendala yang dihadapi dan solusinya, teknik penyampaian materi, alat peraga yang dipakai dan informasi-informasi lain yang tentunya sangat bermanfaat bagi mahasiswa. Dengan adanya observasi ini, mahasiswa setidaknya sudah mengetahui cara pembelajaran matematika dan bagaimana mengajarkannya pada siswa SD sebagai bekal untuk mengajar di kemudian hari dan mahasiswa mempunyai pedoman pembelajaran matematika untuk mengaplikasikannya di SD.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pelaksanaan Pembelajaran Matematika SD kelas rendah (kelas II)

Kami melakukan observasi pada tanggal 23 Maret 2007 di SDN Babadan V, Desa Babadan Kec. Wlingi Kab. Blitar dibawah bimbingan Ibu Robia’ah, S. Pd. Dari hasil observasi tersebut dapat diambil kesimpulan tentang ’Pelaksanaan Pembeljaran Matematika’ sbb:

2.1.1 Penyampaian materi

Materi disampaikan secara prosedural yaitu guru menjelaskan materi pada sswa denagn melakukan tanya jawab dan umpan balik. Sehingga walaupun guru menjelaskan, siswa tidak hanya duduk mendengarkan tapi juga aktif menjawab pertanyaan yang ditanyakan oleh guru. Umpan balik dan tanya jawab dilakukan guru untuk memamncing siswa supaya berfikir dan menjawab pertanyaan.

2.1.2 Penggunaan Metode Mengajar

Pembelajaran matematika kelas rendah ini menggunakan metode ekspositori yaitu sebuah metode dimana dalam pembelajarannya guru berperan lebih dominan daripada siswa. Dalam hal ini siswa tidak aktif secara penuh karena mengingat siswa kelas ini masih belum bisa berfikir terlalu keras. Siswa hanya terlibat secara lisan dan tulisan untuk melatih kemampuannya.

2.1.3 Teknik Mengajar

Guru menggunakan teknik keterlibatn siswa. Siswa dilibatkan dalam seluruh kegiatan belajar baik secara fisik, lisan maupun tulisan. Dengan cara seperti ini siswa bisa berani untuk mengungkapkan apa yang telah diperolehnya. Dan siswa mampu menmukan sendiri hal baru yang belum pernah diperolehnya.

2.1.4 Alat Peraga

Alat peraga berupa konkret. Contohnya hanger, tas kresek, buah, stik, abagus, dll. Alat peraga dan dibuat oleh guru. Siswa tidak dilibatkan dalam pembuatan alat peraga karena siswa masih duduk di kelas rendah dimana kemampuannya masih belum begitu terllihat. Alat peraga juga disediakan oleh sekolah, namun jumlahnya masih terbatas. Jadi alat peraga hanya digunakan dalam pembelajaran materi tertentu.

2.1.5 Urutan langkah-Langkah mengajar

a. Kegiatan Awal

Kegiatan awal pembelajaran dimulai dengan do’a. Setelah itu guru mempresensi siswa dan mengulang pelajaran kemarin agar siswa tidak mudah lupa.

b. Kegiatan inti

Kegiatan inti pembelajaran meliputi penjelasan materi oleh guru. Setelah diberi penjelasan materi yang cukup lalu siswa membentuk kelompok untuk mendiskusikan materi yang sudah dibahas. Guru juga memberikan soal-soal latihan untuk didiskusikan bersama. Setelah selesai setiap kelompok menyampaikan hasil kerjanya ke kelompok yang lain. Pada akhir kegiatan inti guru dan siswa membahas hasil kerja bersama.

c. Kegiatan akhir

Pada kegiatan akhir pembelajaran guru menyimpulkan dan mengevaluasi hasil kerja dengan tanya jawab.

2.1.6 Penilaian

Prosedur penilaian yang dilakukan adalah dengan penilaian berupa skor yang diambil dari tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Apabila ada siswa yang mempunyai skor dibawah rata-rata maka guru akan memberikan tes khusus pada saat istirahat.

2.1.7 Penggunaan Strategi Pembelajaran

Pada siswa kelas rendah menggunakan strategi pembelajaran PAKEM. Denagn strategi PAKEM ini siswa bisa belajar matematika secara aktif dan menyenangkan. Siswa bisa belajar langsung dari alam sekitar sehingga siswa tidak merasa tertekan atau berfikir terlalu berat pada saat belajar matematika karena belajar dari alam sangat menyenangkan bagi anak-anak.

2.1.8 Suara dan Sikap guru dalam pembelajaran

Dalam menyampaikan materi suara guru harus keras agar bisa didengar oleh seluruh siswa di kelas. Sedangkan sikap guru harus sopan dan bijaksana sehingga bisa menjadi tauladan siswanya.

2.2 Pelaksanaan Pembelajaran Metematika SD kelas tinggi (kelas V)

Kami melakukan observasi pada tanggal 23 Maret 2007 di SDN Babadan V, Desa Babadan Kec. Wlingi Kab. Blitar dibawah bimbingan Ibu Susianah, A. Ma, Pd. Dari hasil observasi tersebut dapat diambil kesimpulan tentang ’Pelaksanaan Pembelajaran Matematika’ sbb:

2.2.1 Penyampaian Materi

Pada pembelajaran matematika kelas tinggi, guru menyampaikan materi secara konseptual dan prosedural. Konseptual adalah pembelajaran materi khususnya matematika dengan menggunakan alat peraga. Sedangkan Prosedural adalah penyampaian materi dengan ceramah atau penjelasan yang diselingi oleh tanya jawab dan umpan balik.

2.2.2 Metode Pembelajaran

Guru menggunakan metode pembelajaran penemuan dan pemecahan masalah. Siswa diberi pertanyaan yang dihubungkan dengan benda-benda disekitarnya. Dengan begitu siswa akan berusaha berfikir dan menemukan sendiri jawabannya. Jika siswa tidak bisa atau belum bisa menemukan jawabannya maka siswa harus mendiskusikan dengan teman-temannya. Sementara guru hanya sebagai pemandu.

2.2.3 Teknik Mengajar

Pada kelas tinggi guru menggunakan percobaan sederhana dan permainan agar materi mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa. Namun siswa juga harus aktif secara fisik baik lisan maupun tulisan.

2.2.4 Media atau Alat Peraga

Pembelajaran matematika pada kelas tinggi diharuskan memakai alat peraga agar mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa. Alat peraga dapat berupa abstrak. Contohnya bilangan, bangun ruang (kubus, balok, penggaris, metlin), dan gambar tumbuh-tumbuhan. Alat peraga disediakan oleh sekolah. Apabila sekolah tidak menyediakan alat peraga yang dibutuhkan, maka guru membuat sendiri alat peraga atau medianya. Kemudian guru dan siswa bersama-sama mempraktekkan lagi pembuatan alat peraga tersebut. Dengan cara seperti itu dihrapkan siswa bisa lebih mudah untuk mengerti, memahami, dan mengingatnya.

2.2.5 Urutan Langkah-langkah Mengajar

a. Kegiatan awal

Kegiatan awal meliputi do’a. Kemudian guru mempresensi dan sedikit mengulang materi kemarin.

b. Kegiatan nti

Guru menyampaikan materi dengan ceramah dan alat peraga. Kemudian siswa membahas materi yang telah disampaikan melalui diskusi kelompok. Guru memberi soal-soal latihan untuk dikerjakan secara berkelompok. Setelah selesai, siswa mempresentasikan apa yang telah dipelajari. Dan pada akhir pembelajaran guru dan siswa bersama-sama membahas hasil kerja ynag telah dikerjakan.

c. Kegiatan akhir

Pada akhir kegiatan pembelajaran, guru mengambil kesimpulan dan mengevaluasi melalui tanya jawab.

2.2.6 Penilaian

Pada kelas tinggi, bentuk penilaian berasal dari hasil akhir soal-soal yang dikerjakan dan langkah-langkah pengerjaan soal.

2.2.7 Strategi Pembelajaran

Pada kelas tinggi menggunakan strategi pembelajaran PAKEM dan CBSA. Dengan kedua sistem pembelajaran ini siswa berperan lebih aktif lagi dalam pembelajaran. Siswa lebih diarahkan lagi unutk mencari masalah dan menemukan solusinya.

2.2.8 Suara dan Sikap guru dalam Pembelajaran

Pada kelas tinggi, guru tidak banyak menyampiakan materi karena guru hanya sebagai pemandu yang mengarahkan siswa. Namun suara yang keras dan nyaring serta sikapyang bijaksana harus tetap dipertahankan karena siswa tentu akan meniru tingkah laku guru mereka.

2.3 Hasil Wawancara Guru

2.3.1 Wawancara dengan guru kelas II (kelas rendah)

1. Komentar tentang KTSP (kurikulum 2006) dan kurikulum 1994

Pada KTSP, siswa harus aktif mencari masalah dan menemukan solusinya. Pada kurikulum 1994, guru yang aktif dalam memberikan materi. Di SDN Babadan V kurikulum yang dipakai adalah kurikulum 2004. Sedangkan KTSP mulai diterapkan pada tahun jaran 2008.

2. Program Pembelajaran

Program Pembelajaran di SDN Babadan V mengenai prota dibuat oleh sekolah, sedangkan promes dibuat leh KKG saat penataran, dan RPP dibuat oleh gurunya masing-masing.

3. Kendala-kendala dalam Pembelajaran

· Latar belakang keluarga siswa mempengaruhi kondisi siswa. Jika siswa dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang baik, maka siswa tersebut akan lebih tanggap dalam menerima materi. Sebaliknya, jika siswa dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang tidak atau kurang perhatiannya terhadap anak, maka siswa tersebut akan menemui kesulitan dalam penerimaan materi.

· Kurangnya buku-buku panduan

· Kurangnya alat peraga atau media

4. Harapan-Harapan Terhadap Kemajuan Pendidikan, Khususnya Pembelajaran Matematika

Dalam konteks yang lebih kecil dengan menggunakan strategi PAKEM dan CBSA diharapkan siswa dapat mengaplikasikan ilmu yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan dalam konteks yang lebih luas diharapkan pembelajaran matematika menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan disukai anak-anak yang tentunya hal ini akan berdampak pada kemajuan ilmu matematika sebagai ilmu pengetahuan dimasa yang akan datang.

2.3.2 Wawancara dengan guru kelas V (kelas tinggi)

a. Komentar tentang KTSP (kurikulum 2006) dan kurikulum 1994

Pada KTSP, siswa harus aktif mencari masalah dan menemukan solusinya. Pada kurikulum 1994, guru yang aktif dalam memberikan materi. Di SDN Babadan V kurikulum yang dipakai adalah kurikulum 2004. Sedangkan KTSP mulai diterapkan pada tahun ajaran 2008.

b. Program Pembelajaran

Program Pembelajaran di SDN Babadan V mengenai prota dibuat oleh sekolah, sedangkan promes dibuat leh KKG saat penataran, dan RPP dibuat oleh gurunya masing-masing.

c. Kendala-Kendala Dalam Pembelajaran Matematika

Ada sebagian siswa yang belum bisa perkalian dan sulit memahami kalimat.

d. Harapan-Harapan Terhadap Kemajuan Pendidikan, Khususnya Pembelajaran Matematika

Dalam konteks yang lebih kecil Dengan menggunakan strategi PAKEM dan CBSA diharapkan siswa dapat mengaplikasikan ilmu yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan dalam konteks yang lebih luas diharapkan pembelajaran matematika menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan disukai anak-anak yang tentunya hal ini akan berdampak pada kemajuan ilmu matematika sebagai ilmu pengetahuan dimasa yang akan datang.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Dari hasil Observasi yang telah dilakukan dapat kami ambil kesimpulan sbb:

Sarana dan prasarana pendidikan seperti alat peraga dan buku-buku masih kurang atau belum mencukupi untuk kebutuhan siswa. Namun kurangnya alat peraga dapat sedikit terpenuhi dengan adanya bantuan dari guru untuk membuat endiri alat peraga yang dibutuhkan. Untuk kelas rendah (kelas II) strategi yang dipakai adalah Pakem dan untuk kelas tinggi menggunakan PAKEM dan CBSA. Kurikulum yang dipakai adalah kurikulum 2004

3.2 Saran-saran

Saran dari kami adalah agar peningkatan sarana dan prasarana sekolah yang belum memadai supaya lebih dilengkapi. Karena dengan meningkatkan fasilitas sekolah yang baik dan memenuhi kebutuhan belajar siswa tentu akan meningkatkan mutu pendidikan sekolah dan taraf belajar siswa.